幼儿园园长所从事的虽然不是“治国”，但从工作职能来说，也是一种“理政”，一种管理工作。管理者就需要具备相应的素质与能力。幼儿园在办园过程中，园长始终处于园本管理系统的核心，发挥着主导和决策的作用。采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面积极性，不断提高幼儿园保教质量，促进幼儿身心全面和谐发展，是对园长管理能力与水平的根本要求。那么，园长应注重从哪些方面提高自己的管理能力呢？笔者以为，主要应从以下三个方面：      

一是总揽全局的能力

园长的首要任务是树立正确的办园思想，把握办园方向。一位善于总揽全局的园长，必然坚持贯彻、落实党和国家的教育方针，有正确的办园指导思想，能够带领教职工认真学习有关幼教工作的行政法规和规章，并努力付诸实施；能够及时纠正重教轻保、重智轻德、保教分离等违背教育规律、偏离教育目标的倾向，牢牢把握正确的办园方向。当前，社会上拜金主义思想也冲击着幼儿园这片圣洁的土地。幼儿园是保证保教中心工作，提高办园质量呢，还是热衷于办特长班，甚至巧立名目乱收费呢？这是对每一位园长能否把握办园方向的考验。其次，园长总揽全局的能力体现在善于抓大事，抓全园性的大事，抓决策性的大事，抓方向性的大事。例如，不久前教育部召开的幼儿安全工作会议，强调采取一切防范措施，确保幼儿的人身安全，包括食品卫生安全，防止意外事故发生等，这就是大事。园长必须亲自抓安全制度的建立健全、紧急事故处理预案等，要亲自检查安全措施的落实。安全无小事，要细化细抓，切不可麻痹大意，掉以轻心。第   三，园长总揽全局的能力体现在能够根据本园实际，建立合理的组织管理系统，制定切实可行的规章制度，并强化制度教育，使教职员工树立遵制守制的观念。在全园上下，真正形成用制度规范行为，按制度办事，靠制度管人的有效机制，并层层落实岗位责任制，实行目标管理，从而使全园工作协调有序地进行，以确保办园质量。第四，园长总揽全局的能力还体现在能够充分听取园务会议和教职员工的意见，正确决策，机谋善断，科学制定本园工作计划。对计划的实施过程加强检查督促，及时发现和处理问题，又善于总结经验教训，将有成效的措施与做法逐步标准化、规范化，不断提高管理水平。可见，园长总揽全局，并不是要求园长事必躬亲，事无巨细，亲自出马，而是要善于用人，充分发挥集体的智慧和力量，群策群力，完成工作计划，实现教育目标。

二是构建和谐人际关系的能力

善于沟通和理顺各种关系，是管理者必须具备的能力。在市场经济条件下，教职员工思想情绪的相对不稳定性，以及面向社会办园的开放性，都要求园长注重提高自己构建和谐人际关系的能力。这种能力主要体现在园本凝聚力和公关能力上。

1. 关于园本凝聚力。

幼儿园教职员工虽然不是很多，但各人有各人的兴趣爱好，各人有各人的想法和困难。作为一园之长，应该多与教职员工谈心交心，有的放矢地做工作，在既讲原则又讲人情的前提下，尽可能帮助教职员工解决实际困难，做群众的贴心人。毛泽东同志的“关心群众生活，注意工作方法”的教诲，对于加强人本管理的实效性，是很有指导意义的。思想政治工作，要围绕办园理念、宗旨与目标，注重教职员工的职业道德修养和本园文化建设，促进团结和谐、不断进取的团队精神与良好园风的形成。还要充分发挥党团组织与工会的作用，依靠党团组织与工会共同做好工作。要尽可能提供各种条件，支持党团组织与工会开展活动。园长要积极参加这些活动。共产党员的园长，要以普通党员的身份，参加党的组织生活，带头

开展批评与自我批评。

2. 关于公关能力。

园长要在有效理顺园本关系的同时，搞好对外协调。与家长、社区、教育行政主管部门，以及社会的方方面面处理好关系，建立幼儿园、家庭和社会联系网络，共同创造和谐的社区环境。为此，要主动吸收社区成员包括幼儿家长参与管理，发挥家长委员会的作用，定期或不定期向家长委员会和所在社区汇报工作情况，听取意见，改进工作，为幼儿园的发展争取外部环境与条件的支持。同时，也要有效利用园本教育资源，为社区提供服务，实现教育资源共享。特别是幼儿园的保教工作，必须有幼儿家长与家庭的密切配合。只有在教师与家长经常联系沟通的情况下，才能对幼儿进行协调一致的教育。幼儿家长满意不满意，放心不放心，是幼儿园生存与发展的基石。因此，园长要重视与家长的沟通工作，加强对家长工作的指导。和谐人际关系的构建，就是要使教职员工爱幼儿园，幼儿爱幼儿园，幼儿家长爱幼儿园，社区、社会支持幼儿园，幼儿园的发展才会日益兴旺。这就离不开园长自身良好形象的塑造。园长要严格要求自己，廉洁务实，公道正派，为人表率。园长构建和谐人际关系的能力，是寓于自身的亲和力与影响力之中的。

三是开拓创新的能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个单位的管理者，如果没有开拓创新的精神与能力，所带来的最终只能是这个单位落伍的悲叹。幼儿园园长在改革与发展的大潮中，必须具备开拓创新的精神与能力。首先，关注“儿童全面和谐发展”，是幼儿教育创新的出发点与归宿。创新并不是要标新立异，而是要为幼儿的全面和谐发展创造更好的物质环境与人文环境。其次，幼儿教育创新内涵丰富。包括教育思想、体制、内容与方法等多方面的创新，其中教育思想的创新，即教育观念的更新，突破与超越原有思维定式与原有的教育文化，是最本质的创新。第三，幼儿教育创新的动力与源泉在于实践。幼儿教育的改革一定要以幼儿教育研究为基础。教育研究来源于教育实践，扎根于教育实践，反之也指导与推动教育实践。具有开拓创新精神与能力的园长决不是凭主观意愿盲目冲动的人，而应以园本教研为依托，积极组织和指导全体教师开展形式多样的园本教研活动，将自我反思、同伴互助、专业引领的园本教研活动引向深入。因为只有立足于本园实际的教育研究，在实践——研究——提高——再实践——再研究——再提高的反复循环中，幼儿园才能获得长足的进步和持久的发展。第四，园长开拓创新的能力还体现在提高自身和全体教职员工文化、专业素质的危机感与紧迫感。园长应身体力行并积极组织全体教职员工努力学习文化专业知识和其他相关知识，开展园本培训，创新培训方法，努力打造学习型组织。只有通过学习、学习、再学习，才能迸发出智慧的火花，涌动创新的思维。第五，园长开拓创新的能力还体现在对新生事物的敏感性上。园长要善于接受新事物，吸收新经验，认真学习和借鉴幼儿教育的先进思想与举措，并结合本园实际，消化积累，改进工作。因循守旧，故步自封是不行的，只有纳新，才能更好地激活创新。

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